Я даю своей 5-летней дочери возможность самой переодеть платье. Это означает, что она должна выбрать платье, снять старую одежду, положить ее в корзину и надеть новую, которую она выбрала, в правильном порядке, не впадая в истерику. Это займет у меня примерно две минуты. Но на выполнение задания уходит 20 минут, потому что Санни нарочно выбирает нижнее белье брата, отказывается положить свою одежду в корзину, падает, когда надевает колготки задом наперед и не проявляет никакого отношения к передней или задней части платья, независимо от дизайна. Затем, она должна начать трудный процесс: снять рубашку, вывернуть ее наизнанку, вывернуть на правую сторону (5 минут) и снова надеть.
Я сопротивляюсь желанию поспешить и сделать это для нее. Я должна отступить. Я не могу помочь. Неважно, как это раздражает и расстраивает.
Очень важно, чтобы, когда дети учатся, мы сопротивлялись желанию постоянно вмешиваться и «помогать». Эта «помощь» часто вообще не помогает; это мешает их обучению. Это на самом деле не помогает, это торопит.
Подумайте о маме, которая пытается вытащить своих детей по утрам. Она не помогает сыну научиться завязывать ботинки. Она может дать ему два шанса, а затем «помочь» (т.е. сделать это за него), потому что есть расписание, которое нужно сохранить. Это совершенно понятно.
Избегать такого рода «помощи» еще важнее, когда речь идет об обучении физическим навыкам. Представьте, что ребенок учится ходить. Нам нравится помогать детям учиться ходить. Мы также волнуемся, что дети учатся ходить, потому что волнуемся, что они могут упасть. Но вы знаете, что является естественной частью обучения ходьбе? Падение. Если мы не дадим детям упасть, у них не появится чувство «быть в своем теле». По сути, если они не падают, они не учатся хорошо падать, а если не научится хорошо падать, они гораздо больше рискуют упасть позже и причинить себе больше вреда (подумайте об игровом оборудовании, бегая или скользя), кем они были бы, если бы мы не прыгали и не помогали так много.
То же самое касается других крупных двигательных действий, особенно тех, которые необходимы для повседневной жизни: например, сидеть или лазать. Мы часто помогаем, потому что хотим ускорить развитие детей. Мы с нетерпением ждем, чтобы они узнали что-то новое, достигли новой стадии, развили новый навык. Но им нужно развивать эти навыки в свое время, в лучшее время, чтобы они чувствовали себя «как дома» в своих телах. Да, если мы не поможем им подняться и зависнуть за ними, они могут упасть несколько раз.
Они могут плакать. Но они узнают что-то более важное: они могут преодолевать трудности без постоянной помощи взрослых и зависания. Им не нужна мама, чтобы поставить каждую ногу на лестницу за них; они могут подняться по лестнице самостоятельно. Им не нужно, чтобы папа тренировал их на каждом шагу в парке, в основном говоря, что они упадут; они могут лазать и исследовать самостоятельно. Это вселяет чувство уверенности и уверенности в себе. Дети учатся сталкиваться с проблемами лицом к лицу. Когда мы учимся не предлагать помощь постоянно, они учатся не ожидать ее постоянно. Никто из нас не хочет расти нуждающимся, зависимым. Но предлагая помощь на каждом шагу, это то, что мы делаем. У них нет шансов завоевать доверие.
Когда мы все время сопротивляемся предложению «помощи», мы также предлагаем очень важную, реальную помощь в другой области — позволяя детям учиться самостоятельно. Например, когда мы всегда переносим детей через лужи, они никогда не узнают, как далеко они могут прыгнуть. Когда мы находимся возле них, готовые поймать их, в их испытаниях никогда не будет никаких реальных последствий. Если мы всегда держим их руки, пока они балансируют, они никогда не узнают, могут ли они балансировать самостоятельно и как долго. Другими словами, когда мы перестаем предлагать помощь постоянно, дети не только учатся преодолевать трудности, но и учатся преодолевать неудачи.
И мы знаем, что обучение неудаче — важный навык. Как говорит Институт детского ума: «Если дети не научаться терпеть неудачу, они становятся уязвимыми для беспокойства», потому что они никогда не учились самостоятельности. Еще более пугающе то, что не научиться терпеть неудачу может «заставить детей бросить пытаться — или пробовать что-то новое». Они недостаточно доверяют себе, чтобы попробовать что-то новое, потому что им помогли научиться всему остальному. Без этой помощи они плывут по течению.
Сегодня так много родителей не учит детей тому, чему нас учили. И нас учили во многих отношениях, что воспитание детей означало обучение, а обучение означало помощь. Но на самом деле, так часто, обучение означает стоять и смотреть. Обучение означает оказание поддержки, которая сильно отличается от помощи. Мы предлагаем поддержку нашим детям, когда мы стоим на месте и смотрим. Даже если это заставляет нас задыхаться. Даже если мы хотим закрыть глаза и кричать на них, чтобы они сорвались с чертового баланса или зависли за ними. Им не нужна наша помощь. В конце концов, с детьми все в порядке — даже без нашей помощи, спасибо.