“Если бы меня спросили, какое самое главное преимущество во французской школе, я бы сказала — отсутствие стресса и какого бы то ни было напряжения”, — рассказывает Лариса Кисель. Три года назад она с семьей из Минска переехала во Францию (Марсель), а ее старшая дочка Настя пошла учиться в местную школу. О жизни во Франции Лариса подробно рассказывает на своей странице в Фейсбук, а с нами она разговаривала о системе французского школьного образования.
Начну с того, что наша история — это только наша история. В разных школах Франции организация учебного процесса может быть разной. И если я очень довольна школой, то многие родители так же не довольны ею.
Але знаю одне: змінити ситуацію завжди можна. Діти закріплюються за школами за місцем проживання, тому якщо нас щось не влаштувало, ми б просто переїхали жити в той район, де школа б влаштовувала нас.
Выходной в среду, никаких домашних заданий, перемены — на улице
Французский учебный год длится с 1 сентября по 7 июля. Мне это нравится. Во-первых, за время каникул ребенок не успевает забывать все, что учили в школе. А во-вторых, учебный процесс организован так, что дети совершенно не переутомляются.
Обычно, уже в середине июня написаны все контрольные и последние недели у детей в школе — сплошные развлечения, праздники и интересные мероприятия.
А в течение учебного года дети отдыхают больше, чем белорусские школьники. Каникулы у младших школьников здесь не 3, а 4 раза, а учебная неделя состоит из четырех дней: в среду, субботу и воскресенье — выходные.
Що дає нам пауза в середині тижня? Перепочинок. Діти в цей день відсипається, ходять на гуртки, займаються улюбленими справами. Я теж беру вихідний, щоб побути з ними. Крім того, в цей день є можливість підлікувати легкі соплі і не погіршити їх перевантаженням.
В школе ученики проводят почти весь день: с 8.30 до 16.30. Уроки длятся не 45 минут, а час-час двадцать. Но переутомления нет: дети успевают отдохнуть на переменах, каждая из которых длится не меньше 20 минут. Кроме того, в середине дня есть двухчасовой перерыв на обед: с 11.30 до 13.30.
Під час змін ніхто не сидить за партою або в телефоні: абсолютно всі зміни діти проводять у шкільному дворі за активними іграми. Навіть у дощ діти виходять на вулицю: великі навіси не дають промокнути, а грифельні дошки на всю стіну не дають маятися від неробства.
Никакого четкого расписания и оранжевая карточка помощи
Учебный процесс во французской школе происходит через полное погружение. Например, здесь нет учебников по литературе: дети просто читают книги целиком, а в классе их обсуждают и иллюстрируют (это обязательная часть). В новом Законе об образовании значится, что первоклассники в этом году должны прочесть 10 книг за год, и дальше — по нарастающей. Но какие книги читать, выбирает учитель. В прошлом году учитель дочки — поклонник Гарри Поттера — делал акцент именно на Поттериане.
Задачи по математике — максимально приближены к жизни и всегда вынуждают детей задавать дополнительные вопросы и расширять свое представление о мире. Очень много задач про деньги: эта тема не табуирована, ведь правильно распоряжаться деньгами — весьма полезный навык для детей.
Ось приклад однієї з задач для третього класу:
Ресторатор в течение недели продал 106 обедов по 24 евро. Себестоимость одного обеда — 16 евро. Вычисли: 1. Выручку за неделю. 2. Себестоимость всех проданных обедов. 3. Прибыль ресторатора.
Заниматься одним предметом дети могут весь день. Строгого расписания в младшей школе нет, дети не всегда знают, какие уроки их ждут сегодня. Учитель тоже не всегда знает: ориентируется по тому, как дети усваивают материал. Поэтому работают столько, сколько нужно для достижения результата.
Французская школа работает на энергии учеников. Постоянно идет парная работа: сильные объясняют тему слабому. И помощь от учителя приходит только после того, как были испробованы все другие варианты. Так, у каждого ребенка есть оранжевая карточка помощи.
Подняв ее, ученик обозначает, что нуждается в помощи учителя. Самое «вкусное» на оборотной стороне: я уже перечитал задание 2 раза; я уже использовал любую другую помощь (имеется ввиду правила учебника, подсказки на полях); я уже попросил помощь у двух друзей.
Школа ніби цим говорить: “Допомога є. Вона надійна і сонячна. Але я в тебе вірю. І цілком може бути, що ти впораєшся сам".
Контрольные — для учителя
Зато дома дети отдыхают: домашних заданий почти не задают. Большинство родителей даже не представляет, как выглядят учебники: они — как и многие канцтовары и тетради — находятся в школе, хранятся в партах учеников.
Тем не менее, контрольные проводят довольно часто — после каждой темы. Но контрольные здесь нужны для того, чтобы учитель понял, насколько усвоен материал классом.
Не одному школяреві тут в голову не прийде намагатися стрибати вище своєї голови, здогадуватися або списувати, щоб будь-якою ціною отримати більш високу оцінку.
Учитель сам просит детей делать только то, в чем они уверены, с чем они действительно могут справится. И в результате — получает реальную картину уровня знаний класса. Исходя из нее действует дальше. Иногда к нам в родительский чат приходили такие сообщения: “Не волнуйтесь, но к следующей теме пока не переходим: 30% учеников материал не усвоили”.
Оцінок немає, але є увага до прогресу
Оценок в белорусском понимании в начальной школе Франции нет. Но раз в три месяца родителям присылают документ, где можно увидеть, как ребенок усвоил те или иные компетенции.
Обратите внимание — не предмет в целом, а его составные части. И это правильно. Ведь в “отлично” по языку может сидеть блестящее знание орфографии, но полное неумение писать сочинения. А во Франции родитель видит, что, например, ребенком хорошо усвоено чтение и письмо, а интерпретации письменного текста надо уделить больше внимания.
И еще один момент: нет оценочного давления в виде “отлично”, “удовлетворительно”, “хорошо”. Здесь другие критерии: “усвоено с опережением”, “усвоено”, “усвоено частично”, “не усвоено”. Кажется, такая мелочь — просто другая формулировка. Но насколько сильно она разгружает детей и родителей.
Крім цього, батько отримує письмову характеристику дитини. Будується вона на еволюції дитини. Ось яку характеристику отримала я в кінці минулого року:
Настя неймовірно еволюціонувала. Вона отримала хороші результати, незважаючи на те, що сумнівається в собі. Вона могла б більше довіряти собі.
А ще у дитини є можливість підвищити успішність в одному предметі за рахунок іншого. Це називається "бонус". Наприклад, у дитини є два бонуси за блискуче виконане завдання з літератури. Їх він може використовувати в математиці, підвищивши собі бал за перевірочну роботу. Це стимулює дітей займатися тими предметами, які виходять добре, і знати, що за рахунок одного можна компенсувати недоліки в інших областях.
Но если у ребенка не получается справиться с программой, никто не переживает. Остаться на второй год здесь — не позор. И не такая уж редкость. Если ребенок не усвоил предметы, он спокойно остается и учит их еще раз. Распространена также такая система: ребенка переводят в следующий класс, но некоторые уроки он посещает в классе ниже.
С учителем — на “ты”, а с директором — игры во дворе
В государственной школе, в которую ходит моя дочь, директор каждое утро встречает учеников у ворот школы. В джинсах ,кроссовках и обычном свитере — с неизменной улыбкой на устах. Он помнит всех по именам, подбадривает, утешает, более того идет с ребенком к учителю, если видит, что ребенок сильно волнуется по поводу предстоящей контрольной.
На перервах він теж на вулиці з дітьми. І може запросто пограти з ними в догонялки і хованки.
Взаимоотношения с учителем здесь строятся на доверии. Дети называют учителя на «ты». Часто даже обращаются не по имени, а просто “учительница”.
Як пояснює директор школи, це свідомий крок, щоб між учителем і дитиною не було прірви, щоб малюк сприймав педагога як близької людини.